SlideShow

Как мы добывали огонь

Организация аудиторного практикума по курсу «ЯП Python» на останках дистанционного обучения

Василий Балашов, Георгий Курячий; ВМК МГУ, 2023

Аннотация

Аудиторный практикум по курсу «Язык программирования Python» проводится уже не первый год, при этом постоянно дорабатывается. Попытка свести воедино все накопленные за это время технические инструменты и методические принципы показала, что, во-первых, их не так уж и мало и не все из них очевидны, во-вторых, они, по-видимому, хорошо дополняют друг друга, а по отдельности работают хуже, и в-третьих, включают в себя компоненты дистанционного образования, которыми авторы занимались ещё до того, как это стало трендом.

Эпиграф

Типичные проблемы практикума

• Стили восприятия (моторный, аудиал, визуал-текст, визуал-картинки)
  • Как угодить на всех?
• Скорость самостоятельного порождения алгоритмов
  • Что делать с отстающими?
• Пропинывание лекций

  • (на всякий случай немного ереси с полным разоблачением)

  • Превращать семинар в лекцию для разгильдяев?
• «Бегающий преподаватель»
• «А сейчас повернитесь к доске…»

Структура занятия

Пять видов активности:

1. Фрагмент теории на семинаре

2. Режим падавана (вариант: демонстрация из лекции): воспроизведение за преподавателем

3. Упражненька (самостоятельная)

4. Домашнее задание (в течение 6 дней)

5. Вопросы в чате

Дополнительно: каждый практикум посвящён тематике предыдущей лекции

6. Лекции доступны онлайн в реальном времени и в записи

Методика в этом году

«Упражненько-ориентированность»

• Упражненька — это:
  • Самостоятельная работа
  • Строго «одноступенчатая» (вида «сделать то-то так-то»)

  • Преподаватель решает упражненьку параллельно со слушателями, не показывая результат

  • ⇒ Более демократично по времени + оценка времени и возможных «затыков»
  • ⇒ Возможность переключиться в режим демонстрации, если кто-то совсем тупит
• Общая синхронизация по окончании упражненьки
• Изгнание лекционных материалов (лекции всегда доступны)

«Доска»

«Доска» — это трансляция рабочего стола преподавателя

• Занимает половину экрана (оставшаяся половина — для работы)

• Гарантированно быстро, не требует пауз при демонстрации
• Порождение исходного кода с естественной скоростью
  • ⇒ Режим падавана
  • ⇒ Память пальцев
• Не сработало: контроль выполнения / «кнопка помощи»

Скриншот

Чатик

Чатик — это две группы в Telegram

• Внутренний чат 321-й группы ВМК (организационные вопросы и конкретика практикума)

• Общий чат по лекциям (теория и всё остальное)

Чатик — часть учебного процесса:

• Оргвопросы
• «Длинные» вопросы, на которые нет времени на паре
• Вопросы по домашним заданиям (Д/З сложнее упражненек)

• Все вопросы по возможности публичные

Топики в Tg

Минутка самолюбования

Одно из заданий для повышения оценки: решить произвольный числовой ребус вида «ЧИСЛО+ЕЩЕ=СУММА». Тизер решения в чатике:

Лекции в YT

Обязательный стрим прямо из лекционной аудитории (как при ковиде)

• Запись эфира всегда доступна (+есть облагороженный монтаж)
• Разделённая ответственность: нельзя «не прийти на лекцию»
  • ⇒ Изгнание лекционных материалов из практикума
  • Синдром немотивированного (aka «Завтра посмотрю») — но зачем нам немотивированные?
• Технически сложнее (один раз 20 минут тупил)

• Коммьюнити в чате YT (спасибо COKPOWEHEU-у за активное участие)

Откуда что растёт

Часть инструментов и приёмов заимствована из практики дистанционного обучения:

• Загрузочный образ ОС собственного кустарного производства

  • Это моя предыдущая «палка с гвоздём»!

• Занятия в Ереванском филиале МГУ

  • Полностью удалённые (после аудиторного тренинга)
  • Более сложная структура (например, проброс звука, возможно, видео)
  • Преподавательская машина оформлена в виде виртуалки для дистанционной доработки образа

• Дистанционный практикум во время ковида

Итоги

• Планы практикумов

• Теперь практически не востребован второй «бегающий» семинарист
  • Объективно «всё понятно»?
  • Плохо это или хорошо?
    • Какая-то дидактическая польза (которую обеспечивал «бегающий» семинарист), очевидно, упущена
• Очень мало «троечников»: нет участников, которые «старались, но не осилили»
• Ещё не отлажен механизм «кросс-тестирования»

Дальнейшее развитие: ревью и онлайн-публикация итогов.

Итоги-2. Истории неуспеха

Истории неуспеха:

• Проект спецкурса для кафедры ГГЭПИ Геологического факультета МГУ, осень 2021

  • Низкая общая мотивация
  • Online-лекции почти не посещались и были сложными
  • Мало Д/З
  • Нулевая активность в чате
  • Физическое отсутствие «бегающего» семинариста
• Итоги года. Классический 5-10% выхлоп. Из семи человек ☹

Итоги-2. Истории неуспеха-2

• Проект спецкурса для Философского факультета МГУ, осень 2022

  • Не было online-лекций

  • В качестве Д/З использовался pythontutor.ru

    • Отчасти в качестве учебника, но, к сожалению, часть текста там герметична

  • Быстро умершая активность в чате
  • Физическое отсутствие «бегающего» семинариста
• Итоги года. Классический 5-10% выхлоп.
  • По отчётам: «в какой-то момент не осилил домашку, вопросы в чат не задавал, понимать перестал»

Благодарности

• 321-й группе ВМК — за добровольно-принудительное участие в экспериментах на людях

• Елене Шамаевой — за то, что подвигла собрать всё воедино

CategoryTalk